Знакомство с образцами веществ разных классов опыт

Лабораторный опыт: «Знакомство с образцами неорганических веществ различных классов»

Основные классы неорганических соединений. которой мы практически завершаем знакомство с основными важнейшими классами неорганической химии. в этом могут вещества, которые изменяют цвет в разных средах. Опыт 2. Очистите химическим способом железный гвоздь от. Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса по курсу «Химия». . Лабораторный опыт. . Знакомство с образцами веществ разных классов. 2. Выполнение упражнений. 7мин. Лабораторный опыт: «Знакомство с образцами неорганических веществ различных классов». 7мин. Решение задач.

Определять принадлежность кольчатых червей к классам. Распознавать и описывать животных типа Моллюски. Выделять особенности внешнего строения моллюсков. Сравнивать строение моллюсков и кольчатых червей. Определять принадлежность моллюсков к классам. Объяснять значение в природе и в жизни человека. Выявлять приспособления моллюсков к среде обитания. Сравнивать по плану двустворчатых и брюхоногих моллюсков.

Особенности строения и жизнедеятельности. Узнавать по рисункам представителей иглокожих. Описывать строение иглокожих в природе. Объяснять приспособления иглокожих к среде обитания.

  • Р П Химия 8
  • Лабораторный опыт: «Знакомство с образцами неорганических веществ различных классов»
  • Лабораторный опыт по теме"Знакомство с образцами пластмасс и каучуков"

Распознавать животных типа Членистоногих, класса ракообразных Распознавать и описывать внешнее строение членистоногих класса ракообразных Выделять особенности строения ракообразных. Объяснять роль ракообразных в природе и в жизни человека Выявлять приспособления ракообразных к среде обитания, образу жизни. Перечислять роль в природе и жизни человека. Доказывать принадлежность паукообразных к Типу Членистоногие Определять принадлежность членистоногих к классам.

Выявлять приспособления пауков к наземной среде обитания. Сравнивать по плану членистоногих разных классов. Распознавать животных класса ракообразных, паукообразные Распознавать и описывать внешнее строение ракообразных.

Общая характеристика и значение. Характеризовать роль в природе и жизни человека. Распознавать и описывать представителей отрядов уховёртки, подёнки. Распознавать и описывать представителей отряда стрекозы, клопы.

Химия. 8 класс. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений

Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых класса и описывать меры по их охране. Характеризовать роль в природе и жизни человека. Определять принадлежность к отряду, классу, типу. Распознавать и описывать представителей отряда жуков, вшей. Распознавать и описывать представителей отрядов.

Calaméo - биология 7

Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых и описывать меры по их охране. Объяснять роль в природе и жизни человека. Предлагать меры борьбы с насекомыми- вредителями растений и переносчиками заболеваний человека. Определять принадлежать к отряду, классу, типу. Приводить примеры редких и охраняемых видов членистоногих и описывать меры по их охране. Повторить особенности чле нистоногих Тема 3. Хордовые 20 часов 28 Распознать животных типа Хордовых. Выделять особенности строения ланцетника для жизни воде.

Доказывать усложнение в строении ланцетника по сравнению с кольчатыми червями. Подтип черепные или позвоночные. Называть органы чувств, обеспечивающие ориентацию в воде. Распознавать и описывать внешне строение и особенности передвижения. Выделять особенности строения круглоротых. Выделять особенности строения рыб.

Распознавать и описывать представителей хрящевых рыб. Доказывать родство хрящевых рыб с ланцетниками. Приводить примеры видов рыб, обитающих в Красноярском крае. Характеризовать по плану отряды костных рыб.

Объяснять значение кистепёрых и двоякодышащих рыб для понимания эволюции животных. Особенности строение Распознавать и описывать внешнее строение Земноводных. Выделять особенности строения в связи со средой обитания. Сравнивать внешнее строение земноводных и рыб. Определять принадлежность к типу, классу и распознавать наиболее распространённых представителей класса. Выявлять особенности строения пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся Распознавать и описывать представителей класса Пресмыкающиеся.

Общая характеристика класса Распознавать и описывать внешнее строение птиц. Выявлять приспособления внешнего строения птиц к полёту. Доказывать, что птицы более совершенные животные по сравнению с рептилиями. Объяснять происхождение птиц от пресмыкающихся.

Страусообразные, нандуобразные, казуарообразные, гусеобразные. Распознавать и описывать представителей отрядов птиц, обитающих в Красноярском крае. Определять принадлежность птиц к определённым отрядам. Распознавать и описывать наиболее распространённых представителей класса птиц, домашних птиц Определять принадлежность птиц к определённым отрядам.

Распознавать и описывать наиболее распространенных представителей класса птиц. Наблюдать в природе за представителями воробьинообразных. Насекомоядные и Рукокрылые, Грызуны и зайцеобразные Определять принадлежность млекопитающих к определённым отрядам.

Распознавать и описывать представителей класса млекопитающих Объяснять: Признаки отрядов Определять принадлежность млекопитающих к определённым отрядам. Определять принадлежность млекопитающих к определённому отряду Распознавать и описывать представителей класса млекопитающих Объяснять: Определять принадлежность млекопитающих к определённым отрядам. Определять принадлежность млекопитающих к отряду. Объяснять родство человека с приматами. Называть функции покровов тела. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках строение кожи млекопитающих.

Выявлять приспособления в покровах тела к среде обитания. Приводить примеры животных, имеющие разные полости тела. Распознавать и описывать способы передвижения животных. Выявлять приспособления организмов к передвижению. Называть пути поступления кислорода в организм животных. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы дыхания.

Выявлять приспособления организмов к среде обитания. Сравнивать строение органов дыхания. Обмен веществ и превращение энергии Называть функции органов пищеварения. Объяснять взаимосвязь строения органов пищеварения и их функций. Называть функции кровеносной системы. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы кровеносной системы.

Сравнивать строение органов кровеносной системы у разных групп организмов. Называть функции выделительной системы. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы выделения Выявлять приспособления организмов к среде обитания. Называть функции нервной системы. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы нервной системы и поведение животных.

Сравнивать строение органов нервной системы. Объяснять взаимодействие между строением и функцией органов нервной системы. Выявлять приспособления с строении органов нервной системы к среде обитания.

Наблюдать за поведением животных. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы чувств. Называть функции органов размножения. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы размножения. Приводить примеры животных с различным типом размножения. Приводить примеры животных с развитием с метаморфозом и без метаморфоза. Сравнивать развитие с метаморфозом и без метаморфоза. Называть периоды в жизни животных Характеризовать возрастные периоды домашних животных.

Многообразие видов как результат эволюции Называть основные этапы развития животного мира на Земле Выделять приспособления в строении и функциях у многоклеточных в отличие от одноклеточных организмов Объяснять роль изменений условий среды в эволюции животных.

Приводить примеры мигрирующих животных. Объяснять условия существования для жизнедеятельности животных. Давать определение понятию биоценоз.

Приводить примеры биоценозов Распознавать и описывать компоненты биоценоза. Называть основные среды жизни. Описывать условия среды обитания. Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу. Объяснять влияние среды обитания на животных. Животный мир и хозяйственная деятельность человека. Приводить примеры воздействия человека на окружающую среду. Описывать положительное и отрицательное воздействие человека на животных. Распознавать и описывать домашних животных.

Приводить примеры промысловых животных. Сохранение и рациональное использование видов животных Приводить примеры редких и охраняемых животных. Объяснять меры по охране животных Выделять основные признаки животных разных систематических групп. Учебно-методический комплекс биологии как учебной дисциплины включает комплекты документов: Программно-методическое и дидактическое обеспечение преподавания биологии. Программа учебной дисциплины является системообразующим компонентом УМК.

Остальные элементы носят в нем подчиненный характер и создаются в соответствии с программой. Тематическое и поурочное планирование к учебнику — М.: Дрофа, ; 2 Сборник нормативных документов. Дрофа, ; Учебно-методическая литература для учителя: Учитель, 2 Латюшин, В.

Дополнительная литература для учащихся; 1. Учебные материалы для учащихся УП-УШ классов. Каталог статей о различных видах домашних и диких животных. Коллекция рефератов по биологии и экологии. Подборка законов и постановлений о животных. Фотографии, обзоры, научные статьи. Исследования, литература, фотографии, видео-ролики, рисунки, и другая познавательная информация.

Различные классификации редких и исчезающих. Сайт содержит разнообразную информацию о жуках - самом многочисленном отряде животных планеты. Большая библиография более ссылок рассредоточена по отдельным страницам. Кошки, собаки, птицы, лошади, рыбы, грызуны, амфибии, рептилии, членистоногие, фотогалерея. Описание этого зверька, образ жизни, повадки, размножение. Какие бывают ежи и где они живут, родственники ежей, легенды о ежах, особенности, фотографии и др. Происхождение и образ жизни различных животных: Материалы из детской энциклопедии.

Рубрику ведет Алексей Ожигов, ученик 10 класса. Животный мир Интернет обновляется каждые 30 минут и сбрасывается каждые 2 дня. Фотографии, статьи и публикации о животном мире. Иллюстрированный каталог растений, животных, птиц, представленных на территории сада. Научно-популярные публикации о ботанике, зоологии, фитотерапии.

Подробная познавательная информация об акулах. Гады, в мире пауков, грибы, в мире трав, синантроп, антропология. Рассказ о семействе вороновых: Популярная и специально-научная информация. Коллекции, образ их жизни, микроскопия. Какие животные обитали на нашей планете.

Литература о динозаврах, рисунки, описание видов. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Электронный атлас для школьника. Электронные уроки и тесты: Функции и среда обитания животных организмов. Пояснительная записка Рабочая программа разработана на основе авторской программы О. Габриеляна, соответствующей Федеральному государственному образовательному стандарту среднего полного общего образования и допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации О.

Программа курса химии для классов общеобразовательных учреждений — 4-е издание, переработанное и дополненное — М.: Авторской программе соответствует учебник: Преподавание по данной программе планируется в классе химико — биологического профиля. Концепция духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Построено сетевое взаимодействие между школой и учреждениями дошкольного образования, другими школами города, средними специальными заведениями и вузами.

Также заключены договоры о сетевом взаимодействии с учреждениями дополнительного образования, культурными учреждениями города. Общая характеристика учебного предмета Среднее полное общее образование - третья, заключительная ступень общего образования. Содержание среднего полного общего образования направлено на решение двух задач: Одной из важнейших задач этого этапа является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути.

Обучающиеся должны научиться самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения, использовать приобретённый в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса. Главные цели среднего полного общего образования состоят: Большой вклад в достижение главных целей среднего полного общего образования вносит изучение химии, которое призвано обеспечить: Целями изучения химиина профильном уровне в средней полной школе являются: Особенности содержания обучения химии в средней полной школе обусловлены спецификой химии как науки и поставленными задачами.

Основными проблемами химии являются изучение состава и строения веществ, зависимости их свойств от строения, получение веществ с заданными свойствами, исследование закономерностей химических реакций и путей управления ими в целях получения веществ, материалов, энергии.

Поэтому в программе по химии нашли отражение основные содержательные линии: Поскольку основные содержательные линии школьного курса химии тесно переплетены, в примерной программе содержание представлено не по линиям, а по разделам фундаментального ядра содержания общего образования. В том числе, по часа в X и XI классах, из расчета —3 учебный часа в неделю.

В данной рабочей программе количество часов сокращено дов расчете на 34 учебные недели. Курс общей химии изучается в 11 классе и ставит своей задачей интеграцию знаний учащихся по неорганической и органической химии с целью формирования у них единой химической картины мира.

Ведущая идея курса — единство неорганической и органической химии на основе общности их понятий, законов и теорий, а также на основе общих подходов к классификации органических и неорганических веществ и закономерностям протекания химических реакций между. Такое построение курса общей химии позволяет подвести учащихся к пониманию материальности и познаваемости единого мира веществ, причин его красочного многообразия, всеобщей связи явлений.

В свою очередь, это дает возможность учащимся не только лучше усвоить химическое содержание, но и понять роль и место химии в системе наук о природе. Такое построение курса позволяет в полной мере использовать в обучении операции мышления: Ценностные ориентиры содержания учебного предмета Вкачестве ценностных ориентиров химического образования выступают объекты, изучаемые в курсе химии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение.

При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы. Существенное место в преподавании химии должны занять так называемые метапредметные учебные действия. На уроках химии должно происходить формирование основных видов универсальных учебных действий: Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы познания.

Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения химии, проявляются в признании: Развитие познавательных ценностных ориентаций содержания курса химии позволяет сформировать: Курс химии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения и грамотная речь. Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют: Результаты обучения химии в 11 классе Предметные результаты обучения Учащийся должен уметь: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять индивидуально или в группе план решения проблемы выполнения проекта. Подбирать к каждой проблеме задаче адекватную ей теоретическую модель.

знакомство с образцами веществ разных классов опыт

Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства справочная литература, сложные приборы, компьютер.

Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию. Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства в том числе и Интернет. Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий. В ходе представления проекта давать оценку его результатам. Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений учебных успехов. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.

Понимая позицию другого, различать в его речи: Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковоеприемы слушания.

Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности. Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и продуктивные задания учебника. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

знакомство с образцами веществ разных классов опыт

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль владение механизмом эквивалентных замен. Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения если оно таково и корректировать. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога побуждающий и подводящий диалог и работа в малых группах, также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения. Личностные результаты обучения Учащийся должен: Тематический блок, тема учебного занятия Количество часов Строение атома Атом - сложная частица.

Ядро и электронная оболочка. Электроны, протоны и нейтроны. Состояние электронов в атоме. Электронное облако и орбиталь. Форма орбиталей s, р, d, f. Энергетические уровни и подуровни. Строение электронных оболочек атомов.

Электронные конфигурации атомов элементов. Принцип Паули и правило Гунда. Электронно-графические формулы атомов элементов. Валентные возможности атомов химических элементов Валентные электроны. Валентные возможности атомов химических элементов, обусловленные числом неспаренных электронов в нормальном и возбужденном состояниях. Другие факторы, определяющие валентные возможности атомов: Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.

Менделеева и строение атома. Предпосылки открытия периодического закона: Мейера ; съезд химиков в Карлсруэ. Первая формулировка периодического закона. Горизонтальная, вертикальная и диагональная периодические зависимости. Периодический закон и строение атома. Закономерность Ван-ден-Брука - Мозли.

Вторая формулировка периодического закона. Физический смысл порядкового номера элементов, номеров группы и периода. Причины изменения металлических и неметаллических свойств элементов в группах и периодах, в том числе больших и сверхбольших. Третья формулировка периодического закона. Значение периодического закона и периодической 9 системы химических элементов Д.

Менделеева для развития науки и понимания химической картины мира. Дисперсные системы Химическая связь. Единая природа химической связи. Ионная химическая связь и ионные кристаллические решетки. Ковалентная химическая связь и ее классификация: Полярность связи и полярность молекулы.

биология 7

Кристаллические решетки веществ с ковалентной связью: Металлическая химическая связь и металлические кристаллические решетки. Механизм образования этой связи, ее значение. Единая природа химических связей: Свойства ковалентной химической связи. Гибридизация орбиталей и геометрия молекул. Основные понятия химии высокомолекулярных соединений: Полимеры органические и не- органические. Неорганические полимеры атомного строения аллотропные модификации углерода, кристаллический кремний, селен и теллур цепочечного строения, диоксид кремния и др.

Теория строения химических соединений А. Предпосылки создания теории строения химических соединений: Кекулесъезд естествоиспытателей в Шпейере, Личностные качества А. Основные положения теории химического строения органических соединений и современной теории строения. Изомерия в органической и неорганической химии. Взаимное влияние атомов в молекулах органических и неорганических веществ. Основные направления развития теории строения органических соединений зависимость свойств веществ не только от химического, но и от их электронного и пространственного строения.

Индукционный и мезомерный эффекты. Менделеева и теории строения А. Бутлерова в становлении работы предшественников, накопление фактов, участие в съездах, русский менталитетпредсказании новые элементы - Ga, Se, Ge и новые вещества - изомеры и развитии три формулировки.

Понятие о дисперсных системах. Дисперсионная среда и дисперсная фаза. Типы дисперсных систем и их значение в природе и жизни человека. Дисперсные системы с жидкой средой: Молекулярные и истинные растворы. Способы выражения концентрации растворов. Расчеты по химическим формулам. Вычисление молярной концентрации растворов.

Модели кристаллических решеток веществ с различным типом связей. Модели молекул различной геометрии. Модели кристаллических решеток алмаза и графита. Модели молекул изомеров структурной и пространственной изомерии. Коллекция пластмасс и волокон. Модели молекул белков и ДНК. Образцы различных систем с жидкой средой. Свойства гидроксидов элементов 3-го периода.

В авторскую программу были внесены следующие изменения: Практические работы не выделены в отдельный практикум, а проводятся в рамках изучаемых. Курс рассчитан на 2 часа в неделю всего 72 часа за год. Рабочая программа построена с учетом психолого-педагогических особенностей обучающихся. Довольно большая группа учеников 8А и 8Б классов проявляет желание и имеет возможность изучать предмет химии на повышенном уровне сложности. С учётом этого в содержание уроков включён материал повышенного уровня сложности, предлагаются дифференцированные задания.

Среди обучающихся 8А и 8Б классов есть дети со средними низким уровнем способностей и невысокой мотивацией учения часть детей приходят в школу для общения. Они отличаются слабой организованностью, недисциплинированностью, часто безответственным отношением к выполнению учебных, особенно, домашних заданий.

В классах можно выделить небольшую группу обучающихся, которые достаточно часто не имеют всего необходимого к уроку, не выполняют домашние задания. Поскольку в этой группе — неформальные лидеры классного коллектива, их отношение к учебе не вызывает у большинства обучающихся негативного отношения и порицания, а поощряется и принимается за норму.

Чтобы включить этих детей в работу на уроке, будут использованы нетрадиционные формы организации их деятельности, частые смены видов работы. Менделеева; закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп; сущность реакций ионного обмена; характеризовать: Менделеева и особенностей строения их атомов; связь между составом, строением и свойствами веществ; химические свойства основных классов неорганических веществ; определять: Менделеева; уравнения химических реакций; обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием; распознавать опытным путем: Понятие о химическом элементе и формах его существования: Отличие химических реакций от физических явлений.

Роль химии в жизни человека. Краткие сведения из истории возникновения и развития химии. Понятие о философском камне. Химия в XVI. Развитие химии на Руси. Роль отечественных ученых в становлении химической науки — работы М. Знаки химических элементов и происхождение их названий. Относительные атомная и молекулярная массы. Расчет массовой доли химического элемента по формуле вещества.

Периодическая система химических элементов Д. Периодическая система как справочное пособие для получения сведений о химических элементах. Нахождение относительной молекулярной массы вещества по его химической формуле. Вычисление массовой доли химического элемента в веществе по его формуле.

Основные сведения о строении атомов. Доказательства сложности строения атомов. Планетарная модель строения атома. Изменение числа протонов в ядре атома — образование новых химических элементов. Изменение числа нейтронов в ядре атома — образование изотопов. Изотопы как разновидности атомов одного химического элемента. Понятие о завершенном и незавершенном электронном слое энергетическом уровне. Менделеева и строение атомов: Изменение числа электронов на внешнем электронном уровне атома химического элемента — образование положительных и отрицательных ионов.

Ионы, образованные атомами металлов и неметаллов. Причины изменения металлических и неметаллических свойств в периодах и группах. Понятие об ионной связи. Схемы образования ионной связи. Взаимодействие атомов химических элементов-неметаллов между собой — образование двухатомных молекул простых веществ.

Ковалентная неполярная химическая связь. Электронные и структурные формулы. Взаимодействие атомов химических элементов-неметаллов между собой — образование бинарных соединений неметаллов. Понятие о ковалентной полярной связи. Взаимодействие атомов химических элементов-металлов между собой — образование металлических кристаллов. Понятие о металлической связи.

Модели атомов химических элементов. Важнейшие простые вещества — металлы: Общие физические свойства металлов. Важнейшие простые вещества — неметаллы, образованные атомами кислорода, водорода, азота, серы, фосфора, углерода. Способность атомов химических элементов к образованию нескольких простых веществ — аллотропия. Аллотропные модификации кислорода, фосфора и олова. Металлические и неметаллические свойства простых веществ. Относительность деления простых веществ на металлы и неметаллы.

Молярный объем газообразных веществ. Кратные единицы количества вещества — миллимоль и киломоль, миллимолярная и киломолярная массы вещества, миллимолярный и киломолярный объемы газообразных веществ. Вычисление молярной массы веществ по химическим формулам. Образцы белого и серого олова, белого и красного фосфора. Некоторые металлы и неметаллы количеством вещества 1 моль. Модель молярного объема газообразных веществ. Определение степени окисления элементов по химической формуле соединения.

Составление формул бинарных соединений, общий способ их называния. Представители летучих водородных соединений: Основания, их состав и названия. Растворимость оснований в воде. Таблица растворимости гидроксидов и солей в воде. Понятие о качественных реакциях. Изменение окраски индикаторов в щелочной среде. Кислоты, их состав и названия. Изменение окраски индикаторов в кислотной среде. Соли как производные кислот и оснований.

Их состав и названия. Растворимость солей в воде. Аморфные и кристаллические вещества. Зависимость свойств веществ от типов кристаллических решеток. Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Закон постоянства состава для веществ молекулярного строения. Чистые вещества и смеси. Примеры жидких, твердых и газообразных смесей. Свойства чистых веществ и смесей. Массовая и объемная доли компонента смеси. Расчет массовой и объемной долей компонентов смеси веществ.

Вычисление массовой доли вещества в растворе по известной массе растворенного вещества и массе растворителя. Вычисление массы растворяемого вещества и растворителя, необходимых для приготовления определенной массы раствора с известной массовой долей растворенного вещества. Образцы оксидов, кислот, оснований и солей. Модели кристаллических решеток хлорида натрия, алмаза, оксида углерода IV.

Взрыв смеси водорода с воздухом. Знакомство с образцами веществ разных классов.