Знакомства павлодара оксана житкова ефременко

Распродажа покеров

magnolei · Оксана Куприк, Санкт-Петербург, 0 edwardpendy · adult sex dating in boyle mississippi -sex dating in san leandro california EdwardPendySL, 0. Оксана Газий 10 января Казахстан Усть-Каменогорск · Оксана Газий 10 января .. Антон Желонкин 17 марта Казахстан Павлодар · Антон Желонкин 17 марта .. Dating-Love Krasnoyarsk . Лена Ефременко 3 июня Россия Красный Сулин . Ваня Житков Россия Москва · Ваня Житков. проекты модернизации Атырауского НПЗ и Павлодарского завода. способов знакомства аудитории с высокотехнологичными продуктами. Рад.

Сфера деятельности продажа продуктов собственного домашнего подворья. Доставка товара и домашнее вещей с торговых точек. Сео оптимизатор Ремонт двтгателей - eqdfq Недвижимость. Начальника управления факторинга - Ощепков А. Юридические услуги в гоа - Новикова Д. Советник Lifeisgood, BestWay, Hermes. Ремонт и отделка помещений. Халва, консервация оптом с доставкой по ЦФО.

IT технологии - Надикова педагог. Мы работаем, чтобы Вы могли отдохнуть. Аргоновая сварка - Dimon student. Диазйн, реклама - 1fdhdjd 2jdjduxud.

Монтаж систем видеонаблюденя, GSM- сигнализаций. Chamber of Commerce and Industry of Uzbekistan. Дается обзор политических взглядов членов НИИФа. Рассмотрены особенности послевоенных идеологических кампаний, в том числе борьбы с космополитизмом, их отражение в деятельности ряда сотрудников института.

В приложении опубликованы биографические сведения о некоторых ученых, работавших в НИИФе. Из семейных воспоминаний Николая Ефремовича Андреева - Научная деятельность автора - филолога и историка, поездка в Печорский край в г. Раннее детство Петроград, г. Андреева была арестована в г. Автор детально описывает Москву х - х годов, уделяя особое внимание милиции и преступникам, как уголовным, так и политическим, суду, прокуратуре, адвокатуре, тюрьме, приведены факты политических репрессий.

Фонд Сергея Дубова, Человек - система Биографический очерк о жизни и творчестве поэтессы А. Барковой -арестованной в г. Переписка за - гг. Антиеврейские процессы в Советском Союзе: Документы и юридический комментарий. Политические процессы над советскими евреями, большинство из которых добивалось выезда в Израиль. История советской и российской внешней разведки с г.

Биографии руководителей внешней разведки, многие из которых были репрессированы. Очерки о разведчиках, в том числе о завербованных иностранцах. Многие из членов общества были репрессированы. Антонова-Овсеенко, арестованного в г.

В заключении автор провел, с перерывами, 13 лет - в Туркмении, в Воркуте, на Колыме и др. Кавказский период карьеры Берия е гг. Из дум о былом: Гревс в е - е годы; Культурная революция х годов. Воспоминания историка и краеведа: В приложении публикуются научные статьи автора. Аринин, используя неопубликованные ранее материалы, рассказывает в своей документальной повести о годах ссылки И.

Сталина в Вологде и о трагических последствиях сталинщины в Вологодской области. О сталинских репрессиях повествует в свои воспоминаниях бывший политкаторжанин М. Кузнецов, арестованный в г. Рассмотрены организационная структура, режим и система охраны в советских лагерях. Архивы Кремля и Старой площади: Репрессивная политика Советского государства, политические судебные процессы гг.

Валленберга, репрессии против диссидентов В. Политбюро и церковь, - гг. Документы, дополняющие содержание 1-го тома. Карта - атлас, отражающая размещение лагерей на территории СССР за период с по гг.

В сопроводительной таблице указаны: Абу Али ибн Сино, Динамика численности населения Узбекистана за гг. Динамика народонаселения Узбекистана, развитие демографической структуры, занятости и образования населения. Национальная политика Советской власти в республике, репрессии и депортации. Национальная политика в постсоветский период. Письма за период с по гг.: Пешковой - гг. И было в те дни Ашкенази - был арестован в г.

В воспоминаниях отражен ход судебного процесса. Книга основана на материалах следственного дела, хранящегося в архивах бывшего КГБ. Суспiльно-полiтичний та iсторикоправовий аналiз: Документы, показывающие деятельность органов госбезопасности на Украине по периодам: История репрессивно-карательных органов Украины, политические репрессии на Западной Украине в гг.

Масовий терор як засiб державного управлiння в СРСР - рр. Раскрыт механизм массового террора в СССР. Ин-т истории естествознания и техники. Жизнь и научная деятельность Н. Тимофеева-Ресовского - Арест в Германии в сентябре г. Горькие дни на Колыме: Novruz - 94], Книга воспоминаний охватывает период с по год, проведенные автором на Колыме в лагерях Дальстроя.

Колыма ты моя, Колыма: Арест в апреле г. Действия местных властей в Шуе по изъятию церковных ценностей в - 22 гг. Ленина и патриарха Тихона по организации помощи голодающим. Очерки о святых и местночтимых подвижниках, о разрушении храмов в Ивановской области в е - е годы, о положении церкви в конце х - начале х годов. Дурелом или господа колхозники: Исследование по проблемам коллективизации в СССР и государственной политике по отношению к крестьянам в е - е годы Базаров А.

Дурелом, или Господа колхозники: Исследование по проблемам коллективизации и раскулачивания в СССР в конце х - конце х годов. Исследование по проблемам коллективизации в СССР в конце х - е годы. Ин-т истории и этнологии. Репрессивная политика сталинского режима: Мероприятия по пересмотру политических дел и реабилитации. Геноцид О депортации калмыков, о жизни в местах поселения, о демографических последствиях депортации для калмыцкого народа, о реабилитации калмыков. Очерки о репрессиях на территории Орловской области в е - е годы, о местных политических процессах, о реабилитации репрессированных.

Убийства Троцкого и Кирова. Борьба за власть в руководстве КПСС. Политические процессы х гг. Анализ статистики репрессий начала х гг. Земскова в "Социологических исследованиях". Более татуировок, в том числе татуировки уголовников и политзаключенных, нанесенные в е е гг. Русская культура в Прибалтике: Материалы к общественной жизни. Тарасова "Русские в Эстонии. Бухова; списки членов Союза печати Латвии, значительная часть которых была репрессирована после г.

ТаллиннАбызов Ю. Извлечения из показаний П. Богданова, 12 - 31 июля г. Исакова о деле Эстонской группы Русской трудовой крестьянской партии, опубликованной в Т. Материалы следственного дела П. Якоби, арестованного органами НКВД в августе г.

Воспоминания моих родителей, их друзей. Воспоминания родителей - социалдемократов меньшевиков о молодости - е гг. Стихотворения из книги "Женщина", вышедшей в г. Стихотворения за разные годы - Барковой, дневниковые записигодов. Последний вздох Николая Клюева, великого поэта-пророка и провидца Колпашевский и Томский периоды жизни и творчества: Статьи о жизни Н. Клюева в Томске, публиковавшиеся в местной прессе.

Тени исчезают в Смольном: Анализируются различные версии убийства С. Кирова, мотивы преступления и поводы к убийству. Сделана попытка криминалистической и судебно-медицинской оценки свидетельских показаний, заключений специалистов и опубликованных материалов, проведенного в г.

Развертывание массовых репрессий во второй половине х гг. Версия о функционировании антисталинской оппозиции среди членов партии. Персоналии - Киров С. Очерки о более чем сорока монастырях, в разное время существовавших на территории современной Мордовии. Роль монашества и православной церкви в целом в духовной жизни общества, церковная архитектура, репрессивная политика Советского государства по отношению к церкви, положение православной церкви в е гг.

Особенности промышленного освоения Северо-Востока России в период массовых политических репрессий - Обзорный очерк о генезисе политического террора в России. Общая характеристика промышленности, транспорта и народного хозяйства Дальстроя - Северо-Восточный ИТЛ и его роль в развитии промышленности региона - Реорганизация промышленности Дальстроя во время Великой Отечественной войны.

Кризис промышленно-лагерной системы Дальстроя в начале х гг. Таблицы со статистическими данными о количестве заключенных в системе Дальстроя в е гг. Статистические справки о количестве коренного населения на Колыме орочи, якуты, камчадалы и др.

Сельское и промысловое хозяйство Северо-Востока России - гг. Воспоминания об аресте в г. Панорама провинциального быта в архивных хрониках - х гг. Обе части книги - "Кемерово" и "Сталинск" Новокузнецк - включают в себя хроники событий общественно-политической и экономической жизни, отображающих в том числе события, связанные с различными аспектами репрессивной политики включая описания политических судебных процессов, проходивших в указанных городахприводятся многочисленные и достаточно подробные биографии людей, ставших жертвами репрессий.

О Кузнецкстрое и репрессиях в Кемеровской области в е годы; о репрессивной политике государства в Кузбассе в - гг. От Кузнецкого острога до Кузнецкстроя: Три тысячи имен в архивных и библиографических источниках: Материалы к словарю жителей Кузнецка. Содержат обширные сведения о репрессиях и репрессивной политике в е годы в Кемеровской области.

Публикуется подборка документов о создании и функционировании репрессивной системы в СССР в период - начале х гг.: Раскулачивание, борьба с вредительством, репрессии по отношению к членам семей изменников Родины ЧСИРстатистические справки о количестве заключенных и ссыльнопоселенцев за разные годы. Материалы архивно-следственного дела М. Глобуса, расстрелянного в октябре г.

Генералы Третьего рейха в советском плену. В книге приведена таблица, отражающая места заключения немецких генералов. Die Generale der Wehrmacht in Kriegsgefangenschaft. Собрание справочно-библиографического материала о более чем четырёхстах высших чинах германской армии, находившихся в советском плену в годах. Раскрыты малоизвестные факты использования военнопленных в борьбе с фашизмом, в политических процессах переустройства послевоенного мира, в противостоянии начального периода холодной войны.

Показаны методы работы органов внутренних дел и государственной безопасности, произвол сталинской судебной системы. Коллекция "Совершенно секретно", Опубликован первый роман А. Вот на эти вопросы мы уже сумеем ответить. И это будет просто, ведь мы уже играли с мячами… 12 Теория и методика обучения информатике Мячи и компьютеры? Интересно… Что же у них общего?

А вот игра их связывает! Теперь рассмотрим математику и информатику. Здесь все похоже на игру с мячами, только теперь мы будем не мячи переносить, а примеры решать или задачи — вариантов.

Если это примеры, то можно взять, скажем, для случая 4 игроков в двух командах. А можно подобрать один пример, в котором можно выполнять действия одновременно и, соответственно, поделить вычисления между игроками. Передав второму, первый игрок принимается за вычисление следующей своей части задания… и так до тех пор, пока пример не будет решен полностью. Перейдем к английскому языку или любому другому иностранному и информатике. Здесь можно рассмотреть перевод текста или слов, используя словарь.

В случае текста — можно разбивать работу по предложениям или абзацам. В случае слов — по отдельным словам. Например, каждое 4-е предложение — отдельному игроку. Но приступать к новому он может только при условии, что уже получил сигнал от предыдущего игрока, а свой перевод отдал следующему.

Это можно организовать за счет разбиения всего текста на фрагменты, например по 4 предложения или слова. При этом все карточки должны находиться у первого игрока. Перевел свою часть карточки — передал другому игроку. Принялся за следующую карточку. И так пока весь текст все слова не переведем. Один ребенок считает, переводит, бегает быстро, другой медленно, но и процессоры выпускают не все одинаковые… Важно, чтобы задания были простыми, ведь цель — не проверить умение считать, бегать и переводить, а показать способы организации работы.

В одном кабинете будет мир математики, в другом — мир иностранного языка, в спортивном зале — мир физической культуры. В каждом мире дети выполняют определенные задания, фиксируется время выполнения. Задания выполняются последовательно, параллельно и по принципу конвейера. Каждая команда должна побывать во всех трех мирах. После все команды попадают в мир информатики, где подводятся итоги, обсуждаются суперкомпьютерные технологии и параллельные вычисления, алгоритмы.

Ногинск-9 Аннотация На сегодняшний день существует необходимость в школе знакомить детей с суперкомпьютерами, параллельными вычислениями. В докладе предлагаются некоторые 13 Секция 1 способы решения этого вопроса, рассматривается опыт автора доклада, а также какие работы ведутся в этом направлении. Вопрос о том, когда и каким образом знакомить детей с параллельным программированием, суперкомпьютерами остается актуальным в настоящее время. В рамках Летней Суперкомпьютерной Академии — пройдет трек для школьных учителей: Конечно, один - два урока в неделю часто не всегда хватает на глубокое изучение того материала, который уже есть в программе, а о дополнительном материале и говорить боязно.

Но, познакомив детей с суперкомпьютерами, можно найти тех, кому это интересно и продолжить занятия с ними на внеурочных занятиях. В учебном году на уроках информатики ребята нашей школы узнали о суперкомпьютерах и параллельных вычислениях.

Были использованы материалы Летней Суперкомпьютерной Академии - Оказалось, в школе есть дети, интересующиеся этой темой самостоятельно, а также ученики, которые хотели бы заниматься применением суперкомпьютеров в будущем.

Каким образом познакомить детей с суперкомпьютерами и параллельными вычислениями? Материал для доклада можно проконтролировать. Можно предоставить ученикам свободу в подборе материала, а материал, подобранный учителем, оставить для подведения итогов. Другой способ познакомить ребят с параллельными вычислениями — имитация параллельной обработки данных работа с текстом, числами Реализовать параллельные вычисления можно с помощью игр.

Заранее ученикам были предложены темы для подготовки презентаций к уроку. Дети переводили текст с английского языка на русский, разделившись на 3 команды.

Вторая команда работала по принципу конвейера. В третьей же команде весь материал пришлось переводить одному ученику для чистоты эксперимента два ученика переводили один и тот же текст полностью, а время выполнения задания взяли среднее.

Время, затраченное на перевод текста каждой из команд, фиксировалось на доске. Вторая часть урока — 14 Теория и методика обучения информатике демонстрация презентаций, подготовленных к уроку и подведение итогов сравнение времени, затраченного на выполнение каждой командой задания и обсуждение полученных результатов.

Артур Разумов

Также, в целях знакомства с суперкомпьютерами, в 8, 9 и 10 классах было предложено задание: Одним детям была предложена общая тема: Нескольким ученикам были предоставлены адреса сайтов с наиболее актуальной информацией. Цель — посмотреть, какой материал подберут ученики самостоятельно, сравнить и подвести итоги. Один ученик задал вопрос: Для знакомства учеников младших классов запланировано внеурочное мероприятие — игра с имитацией параллельных вычислений, параллельной обработки текстовой информации, выполнении заданий на скорость как последовательно, так и параллельно.

В марте года состоялся межрегиональный дистанционный конкурс "ТРИЗформашка Параллельные вычисления", в котором участвовало 90 команд из 12и регионов России и из Латвии.

В будущем ребята из нашей школы тоже планируют принять участие в этом конкурсе. Приводятся требования к подобному программному продукту. Понятие исполнителя является фундаментальным при обучении алгоритмизации и программированию. Применительно к профильному обучению информатике указанных исполнителей явно недостаточно. Опыт показывает, что попытки обучения программированию опираясь только на теорию машинного перевода и абстрактные грамматики, малоперспективны применительно к профильному обучению, так как в этом случае остаются непонятными: Недаром Дональд Кнут [1], — признанный авторитет в области программирования, предварил рассмотрение алгоритмов описанием некоторого абстрактного процессора, исполняющего эти алгоритмы, и даже построил для него язык Ассемблера.

Впрочем, при изучении программирования в школе использовать процессор Кнута вовсе не обязательно. Вполне подходит и любой из процессоров с базовой архитектурой х86, составляющих на сегодня подавляющее большинство в нашей стране.

В этот день родились

Однако попытка практически реализовать изучение программных особенностей таких процессоров сталкивается с определенными трудностями, главной из которых является отсутствие подходящего программного обеспечения. В принципе, для знакомства с процессором семейства х86 вполне подходит любой низкоуровневый отладчик. Однако применение его на уроках сопряжено с рядом трудностей. Прежде всего, приемлемые отладчики входят в состав лицензионных продуктов и стоят немалых денег, поэтому большинство школ не могут позволитьсебеих покупку.

Кроме того, многие отладчики ориентированы исключительно на поддержку современных процессоров и не подходят для начинающих программистов. И, наконец, простые отладчики, поддерживающие простейшие варианты системы команд х86 являются 16 битными и не поддерживаются 64 битными операционными системами.

  • Пользователи
  • Пользователи
  • Распродажа покеров

Так для изучения принципов базовой архитектуры Фон Неймана нами в течение ряда лет использовалась утилита Debug, встроенная во все 16 и 32 битные версии Windows. К сожалению, эта утилита исчезла из 64 битных версий Windows, как и положено принципиально 16 битной программе. Безусловно, остается возможность импортировать эту утилиту в современные версии Windows, используя, например, свободно распространяемую оболочку DosBox.

Однако такие попытки неизбежновступают в конфликт с лицензионной политикой Microsoft. Несколько сложнее использовать в процессе обучения отладчики фирмы Borland. Легендарныйтурбоотладчикtd, увы, является 16 битным и к нему относится все вышесказанное. Кроме того он, как впрочем и большинство отладчиков ориентирован на поиск ошибок в программе, а не на ввод и исполнение команд процессора. Что же касается 32 битной версии турбоотладчика фирмы Borland, то она, впрочем, как и ее 16 битная предшественница,является частью среды программирования и подлежит лицензированию, что невозможно даже технически фирма Borland на настоящий день прекратила свое существование.

Очевидным выходом из сложившейся ситуации является эмуляция базового набора команд процессора х Подобные эмуляторы, в том числе и свободно распространяемые, на сегодня существуют например, известный эмулятор Bochsно оказываются малопригодными для учебных целей. Пожалуй, наиболее подходящей для целей обучения могла бы быть утилита Emu, но, к сожалению, это коммерческая программа.

По-видимому, наиболее простым решением в сложившейся ситуации является создание специализированного учебного эмулятора процессоров — Отметим, что процессор х представляет собой простейшую систему, работающую, в том числе, и в защищенном режиме,а также поддерживающую базовый набор 32битныхкоманд. Именно этим он ценен для учебного процесса. Позволять набирать и пошагово интерпретировать команды соответствующих процессоров, как в бинарном представлении, так и с использованием мнемокодов в стиле МАSМ; 2.

Иметь возможность вводить с клавиатуры и размещать по заданному числовому адресу, как отдельные числа, так и числовые или символьные массивы; 16 Теория и методика обучения информатике 3. Давать возможность выводить на экран дамп отдельных участков памяти до байт в шестнадцатеричном, десятичном или символьном формате.

При этом должна быть предусмотренаинтерпретация целых чисел и символов, как знаковых или беззнаковых, по желанию пользователя; 4. В процессе интерпретации выводить на экран желательно в виде отдельного окна состояние всех регистров общего назначения и сегментных регистров. Группы регистров должны визуально разделяться.

Изменение содержимого регистров должно выделяться цветом или яркостью, например, так,как это делается в Турбодебаггере; 5. Отдельно выводить содержимое регистра IP. Такой вывод позволяет учащимся неформально разобраться с основами архитектуры Фон Неймана и является неоценимым при изучении условных и циклических алгоритмов; 6. Вести дамп не менее 16 верхних ячеек стека с указанием его вершины. Обеспечить при необходимости дамп остальной части стека, возможно по частям. Такой вывод необходим для иллюстрации обмена информацией между программой и подпрограммой.

Он позволит на наглядном примере пояснить разницу между глобальными и автоматическими переменными, а также проиллюстрировать особенности передачи формальных параметров функции по значению и по ссылке; 7. Желательно иметь отдельное окно, в котором могут размещаться результаты работы программы, набранной учеником.

Авторы полностью отдают себе отчет в сложности итрудоемкости поставленной задачи. Тем не менее, будучи однократно выполненной, она позволит в дальнейшем значительно повысить качество обучения.

Особо отметим, что в силу текстового характера используемой информации, предлагаемый эмулятор допускает консольное исполнение. Более того, ограниченный об ем используемых в процессе обучения команд процессора позволяет на первых порах обойтись незначительным количеством интерпретируемых команд, дополняя их по мере надобности.

Эмуляция работы процессора х86 должна в дальнейшем быть дополнена эмуляцией работы арифметического сопроцессора, что позволит наглядно проиллюстрировать разницу между целыми и вещественными числами языка высокого уровня. Дрезна, Московская область По образному выражению А. Что же остается у наших учащихся через довольно непродолжительное время после окончания школы и даже института? Фрагменты информации, которые малопригодны или вообще непригодны для практического применения.

Если нет навыков восстановления знаний по оставшимся фрагментам, а также дополнения и расширения их, а затем применения для решения конкретной задачи, то знания, полученные в ОУ, могут стать практически бесполезным грузом.

Поэтому в ряде случаев троечники становятся более успешными в жизни, так как этот комплекс им приходится преодолевать разными путями уже в школе, к сожалению, эти пути не всегда правильные и честные, а успешность их далеко не всегда полезна обществу. Научить учащихся обрабатывать информацию и создавать информационные модели, которые будут эффективным инструментом для дальнейшей углубленной обработки информации и работы с.

Структурирование — важнейший первичный этап моделирования. Моделирование и мышление это аналогичные процессы. Моделирование помогает мышлению стать более организованным и дает возможность многократно повысить свою эффективность за счет использования современных IT средств. Информационное моделирование — современный высокоэффективный метод познания мира.

Причиной возникновения этого комплекса является запрет на использование источников информации в наиболее важные и ответственные моменты учебной деятельности: Поэтому у учащихся не формируются навыки работы ни с информацией, ни с источниками информации, а формируются навыки, выучил, рассказал, забыл. На своих уроках я стараюсь моделировать эту естественную жизненную ситуацию, когда полученная информация распадается на фрагменты.

Перед тем как выдать задание я предупреждаю учащихся, чтобы они не начинали сразу за учителем его выполнять, а восприняли и поняли суть всего задания в целом, то есть сформировали для себя краткую модель задания.

Визитка - Список визиток

Ученики, которые всё же пытаются сразу за учителем выполнять задание, не уяснив суть задачи, оказываются, как правило, в худшем положении.

Когда вы идете в незнакомый лес, то не можете запомнить дорогу во всех подробностях, но запоминаете какие-то важные моменты — опорные сигналы, которые помогут вам найти обратную дорогу. Так и при просмотре предлагаемого алгоритма — технологии выполнения задания создайте для себя опорные моменты — сигналы, свяжите их между собой и с конечной целью задания. Затем я показываю выполнение задания не отдельными фрагментами, а всё задание в целом и с комментариями.

Затем учащиеся приступают к выполнению задания, и выясняется, что за столь непродолжительное время информация уже распалась на фрагменты. Тут же возникает проблемная ситуация как восполнить недостающую информацию между фрагментами - опорными сигналами и в зависимости от того как учащиеся справляются с этой проблемой учитель может осуществлять дифференцированный подход к каждому ученику Кто-то самостоятельно может справиться, кому-то окажут помощь товарищи, кому-то учитель.

При подведении итогов урока выясняю, какие возникли проблемы при выполнении заданий и как с ними справлялись ученики, какие опорные сигналы использовали, как и чем восполняли выпавшие фрагменты информации. Так как на компьютере возможно одну и ту же задачу решить различными способами, то ученики иногда создают свои оригинальные решения.

По мере приобретения учениками опыта по выходу из проблемных ситуаций, я усложняю задачу и часть алгоритмической технологической цепочки не показываю, а предлагаю самим её выполнить, а затем и отдельные задания предлагаю выполнить полностью самостоятельно. При изучении нового материала также использую опорные сигналы, промежутки заполняю, используя метод Сократа, задаю наводящие вопросы и вместе с учениками создаем более полную информационную модель изучаемой темы.

Таким образом, метод опорных сигналов Виктора Федоровича Шаталова я использую с целью научить учащихся так обрабатывать — структурировать информацию, чтобы она представляла собой краткую информационную модель, которая затем является удобной основой для самостоятельной доработки её в полную информационную модель. По методике Виктора Федоровича Шаталова учитель создает краткую модель темы, состоящую из опорных сигналов, затем, изучая тему, учащиеся на основе этой краткой модели, создают более полную модель и используют её при решении многочисленных задач из задачника В.

Ф Шаталова, который является важнейшей частью его методики.