Знакомим детей с целым и частью

знакомим детей с целым и частью

Формирование и развитие математических представлений у детей группы Знакомство с формой, величиной, соотношением целого и части. Закрепить понимание взаимосвязи между частью и целым. Предварительная работа с детьми: отгадывание загадок, чтение стихотворения, решение. Конспект для проведения занятия по математике для детей лет. - Закрепить взаимосвязь между частью и целым, закрепить навыки сложения . Конспект открытого занятия по ФЭМП «Знакомство с цифрой 5.

Дети выкладывают цифру 7 из палочек. Ребята, а на что похожа цифра 7? А сейчас дети, откроем тетради и обведем цифру 7 сначала по точкам, а затем самостоятельно дети пишут в тетрадях. Вы все очень аккуратно обвели и написали цифру 7. А теперь дети каждый из вас будет отрывать по одному лепестку и читать задание Ребенок подходит к "волшебному" цветку,отрывает лепесток, дети хором произносят волшебные слова. Вели,чтобы мы справились с заданием ". Ну ка посмотрим что это за задание?

Ага, здесь вопросы и загадки. Ребята давайте я буду вам читать вопросы, загадывать загадки, а вы будьте внимательными и отвечайте, хорошо? Что это за семь братьев? Понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье. Сколько будет,если 5 увеличить на 2? Сколько будет,если 8 уменьшить на 1? Какое число больше,чем 6, но меньше,чем 8? Сколько дней в неделе?

знакомим детей с целым и частью

Назовите седьмой день недели? Назовите седьмой месяц года? Как вы думаетекакого цвета должна быть первая дощечка? А на левой так, чтобы треугольник лежал на овале, а овал на прямоугольнике.

Моя команда будет выполнять задание на ковре, а все кто устал сидеть, хочет размяться, играйте на своих местах. Смотрите на картинки, считайте и четко выполняйте задание. Сколько елочек зеленых, столько выполним наклонов. Ножкой топни столько раз, сколько уточек у.

Сколько покажу кружков, столько выполнишь прыжков. В ладоши хлопни столько раз, сколько кружечек у. Вправо повернись сейчас столько раз, сколько корзиночек у. Ты подпрыгнешь столько раз, сколько книжечек у. Присядем столько раз, сколько бабочек у.

Сколько очков, столько язычком щелчков. На картине сколько зайчиков? Сколько точек будет в круге, столько раз поднимем руки. Столько глазками моргни, сколько машинок впереди. Игра по типу пазла. Есть у меня мешок сахара, я хочу с вами поделиться. Заполните свою баночку сахаром, до метки, выберите любую ложку, но при заполнении обязательно считайте, сколько ложек сахара в вашей бочке. Давайте сравним количество ложек и подумаем, почему это число у всех разное.

Занимательный материал имеет и свою собственную педагогическую ценность, позволяя разнообразить дидактические средства в работе с дошкольниками по формированию у них простейших математических представлений.

Он расширяет возможность создания и решения проблемных ситуаций, открывает эффективные пути активизации умственной деятельности, способствует организации общения детей между собой и со взрослыми. Исследования свидетельствуют о доступности отдельных математических занимательных задач с 4—5 лет. Являясь своеобразной умственной гимнастикой, они предупреждают возникновение интеллектуальной пассивности, с ранних лет формируют настойчивость и целенаправленность у детей.

Сейчас повсеместно наблюдается тяга детей к интеллектуальным играм и игрушкам. Это стремление следует шире использовать в работе с дошкольниками. Самара Математика обладает уникальным развивающим эффектом. Ее изучение способствует развитию памяти, речи, воображения, эмоций; формирует настойчивость, терпение, творческий потенциал личности. С одной стороны, дидактическая игра — одна из форм обучающего воздействия взрослого на ребенка, а с другой — игра является основным видом самостоятельной деятельности детей.

А самостоятельная игровая деятельность осуществляется лишь в том случае, если дети проявляют интерес к игре, ее правилам и действиям. Материал может быть полезен педагогам и родителям детей по формированию элементарных математических представлений. Цель мастер — класс: Изготовление развивающего дидактического пособия по формированию элементарных математических представлений с детьми в возрасте от 2,5 до 6,5 лет. Познакомить педагогов с техникой изготовления пособия.

Развить у педагогов конструкторские и творческие способности. Обогащение и активизация словаря за счет использования пространственных предлогов в, на, за, от, около. Для создания данного пособия необходимо приготовить следующие материалы и инструменты: С помощью трафарета на салфетке нужного нам цвета карандашом обрисовываем необходимые нам геометрические фигуры. Вырезаем обведенные геометрические фигуры. С помощью дырокола делаем на каждой фигуре по две дырочки. Берем шнурок нужного цвета и нанизываем на него необходимые для игры геометрические фигуры 28 Варианты игр с пособием: Воспитатель предлагает ребёнку продолжить нанизывать бусинки, чередуя их по цвету.

Ребёнок комментирует вслух с помощью воспитателя: Затем синяя, снова белая. Воспитатель предлагает детям подобрать шнурки заданного цвета и нанизать на него бусинки такого - же цвета.

Сайт для работников дошкольного образования

Затем все вместе проверяют. Воспитатель показывает детям бусы состоящие из бусин двух цветов. Например, одна синего цвета остальные желтого. Спрашивает у детей, сколько бусин желтого цвета, сколько синего цвета. Дети договариваются между собой, какую тему они выбирают. Воспитатель интересуется, по какой теме собраны бусы у каждого ребёнка, проверяют вместе правильность работы. Затем воспитатель спрашивает, сколько бусин у каждого ребёнка на шнурке, и просит подобрать к количеству бусинок нужную цифру.

Воспитатель предлагает ребёнку внимательно рассмотреть бусинки на шнурке и определить, какая бусинка не такая, как все отличается по цвету, форме, размеру. Затем просит исправить ошибку. Воспитатель предлагает разложить бусины по размеру начиная с самой маленькой большой. На столе перед ребёнком раскладываются в беспорядке несколько геометрических фигур разного цвета и размера. Ведущий просит собрать различные геометрические фигуры, например, большой круг, маленький синий квадрат и.

Воспитатель предлагает детям самостоятельно собрать бусы. Затем спрашивает, сколько бусин у каждого ребёнка на шнурке, и просит подобрать к количеству бусинок нужную цифру. Количество игроков чел. Дети выбирают шнурки понравившегося цвета, по очереди бросают кубик и нанизывают на шнурок то количество бусин какое выпало на кубике цвета бусин и шнурка должны совпадать. Выигрывает тот, кто соберёт первым десять бусин на своем шнурке. Воспитатель предлагает детям собрать бусы следуя словесной инструкции.

знакомим детей с целым и частью

Воспитатель показывает карточку с цифрой и задаёт вопрос: Воспитатель предлагает детям внимательно рассмотреть бусины. Затем предлагает детям подобрать пары одинаковых бусин. Можно уточнить у детей, какого они цвета, формы и размера. Воспитатель предлагает детям внимательно рассмотреть бусины, а затем назвать соседние цифры заданной геометрической фигуры например: Сызрани Добрый день, уважаемые коллеги! Золтан Дьенеш — знаменитый венгерский математик, психолог и педагог.

Он разработал логические блоки, позволяющие обучать малышей основам математики в легкой игровой форме, их можно использовать в работе с детьми с 3-х лет. Логические блоки знакомят детей с различными цветами, понятием форма и размер, активно развивается логика, внимание, воображение, память, речь, умение анализировать, 32 классифицировать, сравнивать, обобщать полученную информацию. Логический материал представляет собой набор из блоков, различающихся четырьмя свойствами: Я приглашаю Вас поиграть с блоками с учётом возрастных особенностей детей участника и буду озвучивать приёмы работы с детьми.

Младшая группа года - используются простые игры и упражнения по освоению цвета, формы, размера. По аналогии проводятся игры с использованием других свойств блоков. Затем предлагаем игры с блоками, имеющие 2 свойства: Средняя группа лет — к свойствам цвет, размер, форма добавляется 4-ое свойство толщина: К концу учебного года в средней группе подбираются блоки по двум свойствам: Старшая группа лет.

знакомим детей с целым и частью

Постепенно фигуры могут отличаться по нескольким свойствам. Для игры нужны дополнительные игрушки- персонажи, например, зайка, белка, щенок. Нужно разделить блоки так, чтобы у зайца оказались все красные блоки, у белки все желтые, у щенка все синие блоки. Пробуем разделить блоки по-другому: Какие фигуры достались только зайцу?

Какие фигуры достались только щенку? Затем предлагаем варианты игры с использованием других свойств блоков. Подготовительная группа лет. Можно использовать карточки с изображением свойств блоков. На карточках цвет обозначается цветовым пятном, величина - домики разного размера, толщина - схематичным изображением человечков -толстого и худого, форма -соответствующими геометрическими контурами. Вначале осваиваем подбор фигур по одному свойству, затем усложняем, добавляя новые карточки.

Вариантом логических игр для детей лет являются игры с обручами. Игры начинают проводить с одним обручем, постепенно доводим до 3-х обручей. Перед проведением игры с двумя обручами необходима следующая подготовительная работа: Затем одному ребенку предлагается встать внутри обоих обручей, второму внутри синего, третьему- внутри красного, а четвертому вне обоих обручей.

После того как дети уяснили пространственное расположение, им предлагают располагать внутри обручей блоки по указанным ведущим свойствам. Блоки с неназванными свойствами остаются вне обручей. Варианты игр с двумя обручами: Какие фигуры лежат внутри красного обруча? Какие фигуры лежат внутри синего? Какие фигуры лежат внутри красного и синего кругов?

Здесь мы используем только два свойства. В игре с тремя обручами ставится задача классифицировать предметы по трем свойствам. Комплект игр с блоками Дьенеша. Математика уже в детском саду. Просвещение, 34 Математика - наука, хороша и всем нужна, без нее прожить нам трудно, без нее нам жизнь сложна Творогова Людмила Анатольевна,ст.

Сызрани -Здравствуйте, уважаемые гости! Спасибо, что нашли время и пришли сегодня на мастер-класс, и очень надеюсь, что сегодня у нас с вами получится интересное и полезное мероприятие. Одним из направлений моей работы является формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста.

Крупская Я считаю, что овладение математическими представлениями будет эффективным и результативным только тогда, когда дети не видят, что их чему-то учат. Детям кажется, что они только играют. Не заметно для себя в процессе игровых действий с игровым материалом считают, вычитают, складывают, решают логические задачи.

Актуальность темы выбранного мастер - класс обусловлена тем, что дети дошкольного возраста проявляют спонтанный интерес к математическим категориям: ФГОС ДО требует сделать процесс овладения элементарными математическими представлениями привлекательным, ненавязчивым, радостным. Дьяченко 7 предлагают осуществлять математическое развитие на занятиях и закреплять в разных видах детской деятельности, в том числе, в игре.

В процессе игр закрепляются количественные отношения много, мало, больше, столько жеумение различать геометрические фигуры, ориентироваться в пространстве и времени. Особое внимание уделяется формированию умения группировать предметы по признакам свойствамсначала по одному, а затем по двум форма и размер.

Игры должны быть направлены на развитие логического мышления, а именно на умение устанавливать простейшие закономерности: Этому способствуют и игровые упражнения на нахождение пропущенной в ряду фигуры. Игровые познавательные задачи решаются с помощью наглядных пособий.

Необходимым условием, обеспечивающим успех в работе, является творческое отношение воспитателя к математическим играм: Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и.

Наиболее важным является развитие у дошкольников мыслительных способностей, умение решать различные задачи. Воспитатель должен знать не только как обучать дошкольников, но и то, чему он их обучает, то есть ему должна быть ясна математическая сущность тех представлений, которые он формирует у детей. Широкое использование специальных обучающих игр так же важно для пробуждения у дошкольников интереса к математическим знаниям, совершенствования познавательной деятельности, общего умственного развития.

Формирование математических представлений - это целенаправленный и организованный процесс передачи и усвоения знаний, приёмов и способов умственной деятельности, предусмотренных программными требованиями. Основная его цель - не только подготовка к успешному овладению математикой в школе, но и всестороннее развитие детей.

Ребёнок практически включается в простую математическую деятельность, осваивая при этом свойства, отношения, связи и зависимости на предметах и числовом уровне. На мой взгляд, объём представлений следует рассматривать в качестве основы познавательного развития. Познавательные и речевые умения составляют как бы технологию процесса познания, минимум умений, без освоения которых дальнейшее познание мира и развитие ребёнка будет затруднительно.

Знакомство детей с математическими знаками и монетами

Безусловно, активность ребёнка, направленная на познание, реализуется в содержательной самостоятельной игровой и практической деятельности, в организуемых воспитателем познавательных развивающих играх.

Педагог создаёт условия и обстановку, благоприятные для вовлечения ребёнка в деятельность сравнения, сосчитывания, воссоздания, группировки, перегруппировки и. При этом инициатива в развёртывании игры, действия принадлежит ребёнку. Задача воспитателя состоит в том, чтобы вычленить, анализировать ситуацию, направлять процесс её развития, способствуя получению результата.

Все вышеизложенное позволило определить, что ребёнка окружают игры, развивающие его мысль и приобщающие его к умственному труду. Например, игры из серии: Я думаю, что нельзя обойтись и без дидактических пособий. Они помогают ребёнку вычленить анализируемый объект, увидеть его во всём многообразии свойств, установить связи и зависимости, определить элементарные отношения, сходства и отличия.

К дидактическим пособиям, выполняющим аналогичные функции, относятся цветные счётные палочки палочки Кюизенералогические блоки Дьенеша, модели и. Играя с детьми, воспитатель способствует развитию у них умений и способностей: А сейчас мне хочется остановиться на основных представлениях, познавательных и речевых умениях, которые осваиваются детьми лет в процессе овладения математическими представлениями: Последовательное увеличение уменьшение предметов.

Пространственные отношения в парных направлениях от себя, от других объектов, в движении в указанном направлении; временные - в последовательности частей суток, настоящем, прошедшем и будущем времени: Обобщение предметов, звуков, движение по свойствам - размеру, количеству, форме и др.

Познавательные и речевые умения. Сравнивать предметы на глаз, путём наложения, приложения. Выражать в речи количественные, пространственные, временные отношения между предметами, пояснить последовательное увеличение и уменьшение их по количеству, размеру.

Геометрические фигуры и тела: Структурные элементы геометрических фигур: Логические связи между группами величин, форм: Связи между изменениями сменой основания классификации группировки и количеством полученных групп, объектов в.

Целенаправленно зрительно и осязательно двигательным способом обследовать геометрические фигуры, предметы с целью определения формы. Попарно сравнивать геометрические фигуры с целью выделения структурных элементов: Самостоятельно находить и применять способ определения формы, размера предметов, геометрических фигур.

Самостоятельно называть свойства предметов, геометрических фигур; выражать в речи способ определения таких свойств, как форма, размер; группировать их по признакам. Независимость количества числа предметов от их расположения в пространстве, сгруппированности.

Неизменность размеров, объёма жидких и сыпучих тел, отсутствие или наличие зависимости от формы и размера сосуда. Обобщение по размеру, числу, по уровню наполненности одинаковых по форме сосудов и. Познавательные и речевые умения зрительно воспринимать величины, количества, свойства предметов, сосчитывать, сравнивать с целью доказательства равенства или неравенства. Выражать в речи расположение предметов в пространстве. Пользоваться предлогами и наречиями: Обозначение количества числом и цифрой в пределах Количественное и порядковое назначение числа.

Обобщение групп предметов, звуков и движений по числу. Связи между числом, цифрой и количеством: Сосчитывать, сравнивать по признакам, количеству и числу; воспроизводить количество по образцу и числу; отсчитывать.

Отражать в речи способ практического действия. Сохранение неизменность количества и величин Алгоритмы. Обозначение последовательности и этапности учебно-игрового действия, зависимости порядка следования объектов символом стрелкой. Например, розовый круг - он состоит из двух одинаковых частей - мы проверили - они точно одинаковые. Я держала одну часть в одной руке, другую в. Мы выяснили, что и первая, и вторая часть - это одна из двух частей или "одна вторая" - это и будет "имя" наших частей розового круга.

Да, я для каждой части каждого круга сделала свою карточку! Не достаточно просто сказать или один раз где-то написать название. И я всё еще не использую слово "дроби"!!! Несколько кругов мы посчитали вместе, назвали каждую часть каждого из собранных кругов, среди карточек подобрали подходящие названия, карточки старательно выкладывали на соответствующие части кругов. Вот прямо каждую-каждую часть ручками погладили и карточку с именем "старательно" сверху положили. Далее все дети на этом занятии их было 4 получили задание собрать по два круга и дать каждой части "имя" - это была уже самостоятельная работа, но с обязательным доказательством правильности своего ответа.

И дальше стали фантазировать - а что если круг разделить на частей? Можно говорю, и как же тогда каждая одна часть такого круга будет называться? Одна из ста или одна Дальше вспомнили все большие числа какие только смогли вспомнить - и тысячу и миллион Одна тысячная Первый этап мы прошли успешно